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浅析汉语言文学专业使用性教学的探究论文

摘要:1 汉语言文学专业“使用性”改造提出的意义 汉语言文学专业在中国高校中设开设历史悠久,文化积淀比较深厚,课程安排和教学内容也比较丰富。汉语言专业是所有专业中内涵和知识较为广大的一个学科,也是现当代大学体系中最稳定的专业,有着其学科自身的特点及魅力
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  1 汉语言文学专业“使用性”改造提出的意义

  汉语言文学专业在中国高校中设开设历史悠久,文化积淀比较深厚,课程安排和教学内容也比较丰富。汉语言专业是所有专业中内涵和知识较为广大的一个学科,也是现当代大学体系中最稳定的专业,有着其学科自身的特点及魅力。

  当高等教育社会化以后,汉语言文学由部分综合性大学和师范院校开设,变为现在其他类型学校以一个新专业开设后,我们就必须大胆改革培养使用性人才,以求在同等高校中有较高的声誉,为学生就业提供更为宽广的舞台。在目前就业形势严峻的情况下,专业使用性改革提出来。探索创新最多的是开设汉语言专业相对较晚的普通理工院校,既不能照部就搬的按照以往的办学模式为依据,也不能按照理工科办学模式,结合学校实际的教学条件出发,以市场就业形式为导向,培养使用型人才为出发点。着重人?#25490;?#20859;时,不仅以培养学生的基本知识、基本理论,而且更要的是培养学生实?#35782;?#25163;操作能力,特别是独立工作能力和创新能力的培养。

  2 汉语言文学专业使用性改革的根据

  专业改革关联到思想观念的转变、教学方法的改良、教学内容的改设、实践课程的建构、教师扮演角色的转换和水平的提升等。

  2.1 马克思实践理论观为使用性改革奠定了改革的基础。

  “实践是社会生活在本质,实践是检验理论的真知。”大学生在丰富多彩的实践形式中学习,可以有效地发挥他的主动性、能动性和独立性。“我们是主导者,我们要把握、领悟并借以发现自身的可能性。”

  2.2 新教学体系为教学实际应用奠定?#24605;?#23454;基础。

  学科知识论是传统的的学科理论学习指导思想,其隐藏意义是:所有学科知识都是有使用价值的;职业能力即知识的实际操作应用,所有的知识是传授要先行,知识有科学性、完整性,实践课是检验理论课学生学为所用的一个重要的检验。培养学生有良好的就业方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课(含实习)分别按照学生的思维及学习课程的需要分别安排在前期、中期和后期。

  英国科学家、思想?#20063;?#20848;尼提出,人的知识有两种类型:显性知识和缄默知识。显性知识是?#25913;?#20123;通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识,而缄默知识则是?#25913;?#20123;平时为我们所意识不到、但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比,缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明,通过身体的感官或理性的?#26412;?#32780;获得,因而也不能加:请记住我站域名以批判性反思,具有明显的情景性和个体性。这?#20013;?#30340;知识观点为教学实践活动提供了认识理论基础,这使我们重新对学生实践教学做出新的量化考核及其评价办法。没有个体缄默知识的参加,没有实践及其操作,学生难以把书本知识消化吸收理解学位所用的真谛。

  3 在科学理念指导下促使专业使用性的改革

  检验一个专业的改革是否成功不是进行本专业的修补,假如这个专业还有其很强的使用性,那就应该根据当前社会需求对该专业进行大胆的改革,并在先进理念的指导下进行重新定位,根据市场所需对学生培养方案及教育教学的各个教学?#26041;?#20570;出全面的部署。

  3.1 结合专业、办学理念、就业形势三方,?#39749;?#19987;业定位,重造人?#25490;?#20859;方案

  在本专业教学规律为基础上科学建构课程设置体系:以能力培养设?#32654;?#22411;课程为核心,并使文化课与专业技能课紧密结合。形成“基础+指导实践课+独立实践课程”的新课程体系。在保留基本的专业基础课程内容上,适当减少学时,增加使用性的专业课程;强化实践教学,在实际教学中安排实践教学过程,同时还要比较集中的还设置独立实践课程。

  基础课以外,专业课程体系在此基础?#31995;?#25972;为三大类课程:专业基础课、专业?#36739;?#35838;、专业选修课。由于各知识面的的差异,实践教学也根据其需要有不同的设置:没有实践?#26041;?#30340;课程、有实践?#26041;?#30340;课程、独立实践?#26041;?#35838;程。这样不仅能满足社会的需要,又能使学生具备坚实的理论基础,掌握相应的职业技能,实现人才的多元化培养。

  3.2 教学改革,教师“先行”

  教育教学的改革不是传统知识的改变,而是在原有知识的基础?#29486;?#21464;教师的教学观念。第一,教师务必认识到专业改造的必要性和紧迫性,并积极参与教学改革;第二,教学部门应采师生共同参与培训的方式,学生到企业参与培训的同时,有相应的老师带队实习,这样以来,老师就能更加了解在学生实习过程中出现的问题,以便在以后的培养过程中,有所侧重。也能弥补老师包括学生理论学习后使用性能力弱、与社会有隔?#19994;?#29616;?#30784;?/p>

  汉语言文学专业核心能力表述为:合理得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、?#20013;?#21457;展的学习能力等。教师在教学过程中要围绕核心能力的培养展开,着重培养学生对于汉语言文学精髓理论的学习,注重提升学生的专业素养,重点培养专业特长,增强学生的就业能力。课堂上用探究的教学模式以学生为中心,在讲课前首?#28909;?#23398;生预习,并提出一些问题,让学生带着问题去阅读去思考,充分调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力和探索性性学习的兴趣,从而增强学生的分析、解决问题的能力。

  实践课程中,可以适当引入校外资源或者企业实践模式,让学生自行

  设计整个实践过程,并且学会处理过程中所遇到的各?#27835;?#39064;。在实践过程中学生会出现一些知识转化的问题:如选题不当问题不能深层次的显现、提纲过于死板、问卷题目混乱、调查无人参与或没有真实性、整理材料?#27604;?#20047;无从下手、不会使用办公工具、调查报告中使用数据不当、材料布局不合理、表达形式枯燥,去解决这些问题时,学生所用的不仅仅是调查报告的写作知识。独立实践?#26041;?#35838;程,学生分散在各实习岗位上近距离了解实习单位的工作流程,边学边用,真正起到了学位所用。

  在教学手段上,给学生开列专业和非专业的参考阅读篇目,引导、指导学生开展形式多样的“第二课堂”活动,成立各种以兴趣爱好为导向、紧密联系专业的社团,如文学社、话剧社、影评社等,创办自己的刊物、论坛和活动阵地,使学生通过社团活动?#30001;?#19987;业学习。

  3.2 加强校企联合,改变传统汉语言文学培养模式。

  使用性人?#25490;?#20859;主要体现在工作应用能力上,为此,建立相对稳定的实习、实践基地,为学生提供好的实习场所,让学生通过丰富多样的社会实践广泛地接触、了解和融入到社会,在社会实践?#24615;?#24378;能力。

  对于传统的汉语言文学的认识:是固定资产投入最小、成本最低的轻骑兵,只要有一批教师,能招进来一批学生即可办此专业。现在的办学要符合时代的发展,在建设实习基地的同时,更要完善的学习技能实训?#19994;?#22522;础建设,学生在跨出校门前要接受比较系统的职业模拟训练是?#27973;?#24517;要的。

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